Pregunta de examen

Pregunta de examen

En esta nueva entrada del blog, voy a proponer una pregunta para el examen que creo que es asequible para todos y demuestra que hemos entendido parte de la asignatura.

Pregunta: ¿Qué es el currículo y para qué sirve?

Respuesta: 

• Currículo: Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.
• Sirve para conseguir un doble objetivo, por un lado asegurar una formación común y por otro asegura la validez de los títulos en toda España.

Como se puede ver es una pregunta corta y bastante condensada.

Participación escolar

Participación escolar

Es importante tener en cuenta que la participación escolar por parte de los padres es un derecho básico, debemos insistir en que sea ejercido por las familias. Se trata de un medio de comunicación entre familias y centro educativo necesario para el buen funcionamiento de este.

Ese medio de comunicación entre familias y centro educativo se centra en diversos proyectos comunes como son: la educación de los hijos, la participación de los padres en eventos del centro, el control del progreso académico de los hijos, en definitiva, no delegar en la escuela la educación que se debe dar en casa.

Desde otro punto de vista, podemos diferenciar los siguientes tipos de participación:

• Participación informativa: comunicación entre centro y familias.
• Participación consultiva: padres formando parte de los órganos de gobierno del centro.
• Participación decisoria: padres toman decisiones en cuanto a los criterios de enseñanza.
• Participación evaluativa: padres toman parte en los criterios de evaluación.
• Participación educativa: padres toman parte en la educación en general de los hijos.

En España la relación entre los padres y los centros sigue siendo muy tradicional, es decir, cada uno ocupa su rol y la interacción es mínima. Sin embargo, con el paso de los años, se observa una evolución hacia el aumento de esa relación. En cuanto a Europa en general, cabe destacar que los Consejos del Centro toman parte en muchas decisiones relativas a la organización pero no en el contenido, métodos de enseñanza o contratación de profesores.

Para aumentar la colaboración entre padres y profesores se necesitan crear estructuras destinadas a ello. 

Pero esa participación no solo se reduce a la presencia de los padre en los órganos específicos del centro, sino también al derecho a la elección del centro (los hijos pueden recibir la formación religiosa y moral acorde con sus convicciones), los servicios extraescolares, el apoyo académico en el entorno familiar...

A medida que se avanza en los niveles educativos, la participación familiar  se diversifica, por ejemplo, en infantil no se tiene en cuenta el rendimiento de los alumnos pero sí en primaria y mucho más en secundaria.

De acuerdo a los informes PISA 2012 la participación familiar (apoyo educativo, actividades en familia...) tendría una influencia positiva sobre los resultados de los hijos por ejemplo en matemáticas.

Tras este breve resumen sobre la participación escolar, solo queda decir que en mi opinión está clara la importancia de la preocupación de los padres por la vida escolar de los hijos, pero no sólo eso, sino que tienen que tomar parte activamente en ésta.

El nivel socioeconómico de las familias también va a ser un factor determinante a la hora de inmiscuirse más o menos en los aspectos escolares. Por ello, entre todos, debemos intentar romper esa barrera que separa la escuela de la vida cotidiana, para conseguir así que los niños y los no tan niños, vean su educación como algo necesario y con una continuidad fuera del aula.

Pulso al Fracaso

Pulso al Fracaso

La primera sensación que he tenido al ver el documental emitido por "Documentos TV" el 16 de Enero de 2010 titulado "Pulso al Fracaso" es de decepción o incuso tristeza.

Cuando pensamos en ser docentes, formamos en nuestra mente una imagen de el centro ideal con el aula ideal en el que queremos trabajar y seguro que en ese aula no existen alumnos como los que protagonizan este documental. Es una pena que los factores externos (familia, bandas, delincuencia...) hagan que alumnos potencialmente buenos "pierdan" su adolescencia estando envueltos es una espiral de descontrol y pasotismo absoluto.

Lo ideal sería que los adolescentes no tuvieran que pasar por situaciones tan complicadas como las que probablemente han vivido los protagonistas del vídeo, hasta verse en la tesitura de no saber qué hacer con sus vidas.

Desgraciadamente la realidad es otra, existen muchísimos casos en los que la dureza de la vida de muchos adolescentes acaba con sus posibilidades de estudio.

La existencia de centros en los que se trata de dar una segunda oportunidad a estos chicos es indudablemente esencial. El enfoque desde un punto de vista más pedagógico que académico es totalmente lógico, ya que una vez se consiga que estos adolescentes se preocupen por su propio futuro, respeten unas normas de convivencia mínimas y entiendan la importancia de su formación, serán ellos mismos los que busquen las formas de continuar aprendiendo, más específicamente en función de sus gustos.

El gran problema es que en muchos casos no está en su mano el decidir continuar estudiando. Hay muchos casos en los que su situación familiar les impide siquiera plantearse una educación.

Las personas que trabajan en estos centros, desde mi punto de vista, son verdaderos héroes, no sólo por la manera en la que consiguen llegar a estos chicos sino por su fortaleza al no darse por vencidos como previamente han hecho otros muchos.

Como comentaba al principio de esta entrada del blog, creo que la idea que todos tenemos no es la de trabajar en un centro así, sin embargo, tras haber visto el vídeo, pienso que la satisfacción y el enriquecimiento que sacas de ver cómo adolescentes que en un principio parecían no tener posibilidades las van adquiriendo, debe ser insuperable. Por ello creo que es importante reconocer el valor de estos centros y la necesidad de su expansión para ayudar a todos los chicos que se encuentran en un estado desfavorable a encontrar por fin su camino en la vida.

Las distintas leyes educativas

Las distintas leyes educativas

Para comenzar con esta nueva entrada voy a resumir los puntos más relevantes de la LODE en cuanto a los centros concertados, después repasaré algunos detalles sobre la LOE y, por último, compararé la LOMCE con las dos anteriores.

La LODE y los centros concertados:

Ésta ley fue aprobada el 3 de Julio de 1985, en ella se establece un régimen de conciertos a través del cual se materializa el sostenimiento público de los centros privados concertados que, juntos con los públicos, contribuyen a hacer eficaz el derecho a la educación gratuita.

Se establecerá un régimen de conciertos al que podrán acogerse aquellos centros privados que, en orden a la prestación de un servicio público de la educación en los términos previstos en esta ley, impartan la educación básica y reúnan los requisitos previstos.

 Los centros concertados estarán dotados de los siguientes órganos de gobierno:

• Director
• Dirigir y coordinar las actividades educativas del centro de acuerdo con las disposiciones vigentes.
• Ejercer la jefatura del personal docente.
• Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del centro.
• Etc.
• Consejo escolar del centro
• Formado por
• Director
• Tres representantes del titular del centro
• Cuatro representantes de los profesores
• Cuatro representantes de los padres o tutores de los alumnos
• Dos representantes de los alumnos, a partir del ciclo superior de la educación general básica
• Un representante del personal de administración y servicios
• Funciones
• Intervenir en la designación y cese del director del centro
• Intervenir en la selección y despido del profesorado del centro
• Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre la admisión de alumnos
• Etc.
• Claustro de profesores

En este punto voy a comentar de forma resumida los artículos establecidos por la LOE.

La LOE y sus principales innovaciones:

Aprobada el 4 de Mayo de 2006.

• Escolarización equilibrada: Se pretende apoyar a los alumnos con necesidades específicas para que puedan recibir una educación buena y de calidad.
• Religión católica: De oferta obligatoria en los centros y voluntaria para los alumnos.
• Repetición: Los alumnos podrán repetir una vez en primaria y dos en ESO, en ESO promocionarán con dos suspensos o tres si se considera oportuno.
• Planes de refuerzo y diversificación curricular: Habrá planes específicos de apoyo para los alumnos. Diversificación curricular es un programa para reforzar materias básicas en aquellos alumnos que no tengan un rendimiento adecuado.
• Acceso a la Universidad: Se elimina la reválida, se accederá a través de una única prueba homologada que crean conjuntamente las universidades y los centros de secundaria.
• Profesorado: Prevé aumentar la formación permanente de los profesores, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, además de la actualización de los conocimientos en lenguas extranjeras.

Por último haré una pequeña reseña sobre los cambios más significativos que introduce la LOMCE.

La LOMCE y sus cambios:

Aprobada el 28 de Noviembre de 2013 (conflictos en torno a los votos que permitieron su aprobación). Otra de las controversias es la prácticamente inexistencia de tiempo desde su aprobación hasta su aplicación.

Principales cambios que introduce:

• Definición y elementos del currículo
• Tipología de asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica)
• Evaluaciones externas
• Potenciación de las TIC
• Atención a la diversidad (se incluye)
• Dirección de centros (se añade como requisito la certificación previa mediante un curso)

La implantación de todos estos cambios supone un estado de desconcierto para los profesores padres y alumnos. Tras esta pequeña evaluación de tres leyes de educación creo que es necesario plantearse la necesidad de esperar a que una ley lleve el suficiente tiempo en vigencia como para poder evaluar su efectividad.

http://vientosur.info/spip.php?article9421

¿Qué está fallando en la educación española?

¿Qué está fallando en la educación española?

Estamos hartos de escuchar en las noticias y leer en la prensa que la educación española siempre se encuentra a la cola de la de otros países. A la vista de estas noticias, nos planteamos una serie de cuestiones: ¿Qué nos diferencia de otros países como por ejemplo Finlandia? ¿Qué estamos haciendo mal? ¿Podemos hacer algo para remediarlo?

Es innegable que la crisis económica con sus consecuentes recortes en educación han afectado negativamente a la educación española, las bajadas de sueldos de los docentes han provocado una disminución en la ilusión que éstos tenían por su oficio, así como el cierre de algunas escuelas y la reubicación de alumnos y profesores ha supuesto un estado de desconcierto.

Centrándome en la comparativa del sistema educativo español con el sistema educativo finlandés, cabe comenzar comentando unas cifras significativamente alarmantes como son la tasa de abandono escolar, los salarios de los docentes o el número de alumnos por aula.

En cuanto al abandono escolar, en España un 21.9% de alumnos sólo consigue llegar a superar el primer ciclo de educación secundaria antes de abandonar los estudios frente al 10% de alumnos finlandeses.

Los salarios de los docentes son otro dato a tener en cuenta ya que un profesor en Finlandia cobra de media 2700€ frente a los 1500€ de España. Dato que está íntimamente relacionado con la preparación de los docentes en un país y en otro, mientras que para llegar a ser profesor en Finlandia debes de estar enormemente preparado, para serlo en España basta con que tengas unos estudios mínimos que te permitan acceder a la universidad.

El número de alumnos por aula en Finlandia no debe sobre pasar los 25, en España se está implantando esta medida pero ¿quién no ha asistido a un aula en la que se rondan los 40 alumnos?. La superpoblación en las aulas se relaciona con una menos atención personalizada por parte del profesor con el consecuente descenso de los resultados académicos.

La piedra angular de la educación en Finlandia es el profesor con un buen sueldo, formación y motivación para impartir los conocimientos, un profesor de primaria de Finlandia debe tener 6 años de estudios universitarios así como conocimientos completos sobre Pedagogía. Pero también los gastos del Estado en educación son esenciales, en la siguiente imagen se puede observar una comparativa entre dos alumnos, uno perteneciente al sistema educativo de Finlandia y otro al de España:

Concepto	Finlandia	España
Curso	9º, el último de la Enseñanza obligatoria	4º ESO
Horas de clase	7 horas	7 horas
Horas diarias dedicadas a deberes	Media hora	2 horas
Total horas lectivas desde los 7 hasta los 15 años	6.126 horas	7.731 horas
Idiomas	Sueco, inglés, francés  y otro optativo	Lengua natal e inglés o francés como optativa
Ingreso en la Universidad	71 por ciento de los alumnos	50 por ciento de los alumnos
Inversión del Estado en su formación obligatoria	40.866 euros	35.155 euros
Sueldo de los profesores	3.400 euros	1.800 euros
Costes para las familias	Gratuidad, incluso en la escuela privada	Gratuidad de la enseñanza pública, pero no de servicios complementarios, como comedor, material escolar y transporte. Conciertos educativos con centros privados no gratuitos, lo que permite abaratar algunos gastos,

De estos datos podemos destacar la menor cantidad de horas lectivas de Finlandia y su superioridad en número de idiomas aprendidos. Así mismo podemos fijarnos en el porcentaje de alumnos que acuden a la universidad y en la gratuidad de los estudios. También llama la atención la inversión del estado en la formación de los alumnos.

Todo esto contribuye a que estemos expuestos a noticias tales como que tres de cada cuatro alumnos de 15 años finlandeses afirman leer a diario por el mero placer de hacerlo, a diferencia de los adolescentes españoles que no tienen este hábito. También podríamos comentar las horas a las que se acuestan los alumnos o a lo que dedican su tiempo libre, llegamos a la misma conclusión de que existe una gran diferencia entre los alumnos de un país y del otro.

Un punto que llama especialmente mi atención es que en el sistema educativo finlandés no existe diferenciación entre unos alumnos y otros, no separan a los alumnos por sus competencias ni hay repetidores, si un alumno plantea un problema se soluciona en el momento con los demás profesores, padres, directos y psicólogo del centro.

Como conclusión sólo quedaría comentar que pese a que los datos son alarmantes no debemos darnos por vencidos, sino que debemos continuar tratando de mejorar el sistema educativo español hasta que  los informes muestren un gran avance.